პროექტის სახელწოდება: „ქალაქი, რომელიც ჩემს ქალაქს არ ჰგავს!“

1. პროექტის სახელწოდება: „ქალაქი, რომელიც ჩემს ქალაქს არ ჰგავს!“
2. პროექტის მთავარი იდეა (თემა) 1-2 წინადადებით: პროექტის იდეა მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეები გაეცნობიან მსოფლიოს სხვადასხვა ქალაქს, ისტ-ის გამოყენებით მოიძიებენ მასზე ინფორმაციას, დაამუშავებენ და წარუდგენენ აუდიტორიას. შეძლებენ დამოუკიდებლად მუშაობას; გამოიმუშავებენ გუნდური მუშაობის უნარს; განსაზღვრავენ დროს;
3. პროექტის აქტუალობა:   ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გამოიყენონ  ინტერნეტ სივრცე უფრო პროდუქტულად. სკოლაში მიღებული ცოდნა გამოიყენონ პრაქტიკაში. პროექტის მეშვეობით გამოუმუშავდებათ მათ შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების უნარი

4. პროექტის მიზნები: საინფორმაციო-სარეკლამო ტექსტის შექმნის სწავლა

5. მონაწილეთა ასაკი: 16 წელი
6. ვადები/ხანგრძლივობა: სამი გაკვეთილი
7.მოსალოდნელი შედეგები/პროდუქტები, რაც შეიძლება შეიქმნას: საინფორმაციო-სარეკლამო ბუკლეტები, ვებ გვერდი; ფეისბუქგვერდი; ბლოგი

8.პროექტისათვის საჭირო ძირითადი რესურსები: ინტერნეტი

9. პროექტის მსვლელობა (ძირითადი აქტივობები):

9.1. საყვარელი ქალაქის არჩევა; სამუშაო ჯგუფების შექმნა(მოსწავლეთა გადანაწილება ჯგუფებში ინტერესების და შესაძლებლობების მიხედვით)

9.2 ინტერნეტის გამოყენებით საჭირო და საინტერესო ინფორმაციის მოძიება.

9.3. ინფორმაციის დახარისხება,დამუშავება.

9.4 საინფორმაციო-სარეკლამო ბუკლეტის, ვებ გვერდის ; ფეისბუქგვერდის;  ბლოგის შექმნა.

9.5 შექმნილი მასალის გამოყენება,რეკლამირება
10. საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან/ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი: :მოსწავლეს შეუძლია პრაგმატული ხასიათის ინფორმაციული ტექსტების (რეკლამის, აფიშის, ტელეგადაცემების, ფილმების ანონსის, ანოტაციის) წერა.

• წინასწარ მოცემული პირობის მიხედვით ადგენს მცირე ზომის სარეკლამო ტექსტებს (რეკლამა, აფიშა);
• განსაზღვრავს სარეკლამო ტექსტის მიზანს, ტექსტის ფორმატსა და ადრესატს და იძლევა შესაბამის რჩევა-დარიგებებს (მაგ. რატომ უნდა უყუროს ამა თუ იმ გადაემას, ფილმს  და სხვა);
• მიუთითებს ფაქტობრივ ინფორმაციას (მაგ., თარიღი, ფასი, ადგილი, პირობები და სხვა);

11. პროექტის ხელმძღვანელი (მასწავლებელი): დალი ოსეფაშვილი
12. პროექტის  ხელმძღვანელის ელ. ფოსტა: daliosepashvili7@gmail.com

13. პროექტის ვებ გვერდი/ბლოგი: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4680816335878695550#allposts

გაკვეთილის გეგმა; შეფასების რუბრიკა

გაკვეთილის გეგმა

პედაგოგი: დალი ოსეფაშვილი

საგანი: ქართული ენა

კლასი:

დონე: A2

 კლასის პროფილი: სსსმ მოსწავლე არ მყავს

 თემა: სასწავლო მასალა წერის უნარ-ჩვევების გასავითარებლად

გაკვეთილის მიზანი:  საინფორმაციო-სარეკლამო ტექსტის შექმნის სწავლა

 შესაბამისობა ესგსთან:მოსწავლეს შეუძლია პრაგმატული ხასიათის ინფორმაციული ტექსტების (რეკლამის, აფიშის, ტელეგადაცემების, ფილმების ანონსის, ანოტაციის) წერა.

• წინასწარ მოცემული პირობის მიხედვით ადგენს მცირე ზომის სარეკლამო ტექსტებს (რეკლამა, აფიშა);
• განსაზღვრავს სარეკლამო ტექსტის მიზანს, ტექსტის ფორმატსა და ადრესატს და იძლევა შესაბამის რჩევა-დარიგებებს (მაგ. რატომ უნდა უყუროს ამა თუ იმ გადაემას, ფილმს  და სხვა);
• მიუთითებს ფაქტობრივ ინფორმაციას (მაგ., თარიღი, ფასი, ადგილი, პირობები და სხვა);

შესაბამისობა ევროჩარჩოსთან:შემსწავლელს შეუძლია ნაცნობი თემების შესახებ მარტივი ტექსტების შედგენა, საკუთარი აზრის წერილობით ჩამოყალიბება, მარტივი ისტორიის მოყოლა (მაგ., ლამაზად გატარებული არდადეგების ან მომავალი ცხოვრების შესახებ).

 მოსალოდნელი შედეგი:

·         მოსწავლეები დაამუშავებენ შესაბამის ლექსიკას.

·         შეასრულებენ გრამატიკულ სავარჯიშოებს, რომლებიც დაეხმარება მათ დავალების შესრულებაში

·         მოსწავლეები გაეცნობიან ბუკლეტის შექმნის პრინციპს და შექმნიან საინფორმაციო-სარეკლამო ბუკლეტს

N	აქტივობა	ორგანიზება	რესურსი	დრო	შენიშვნა
1	გამოწვევა. ასოციაციური რუკის შექმნა საყვარელი  ქალაქის შესახებ	ინდივიდუალურად	ფურცელი პროექტორი; კომპიუტერი	5წთ	მოსწავლეები ქმნიან ასოციაციურ რუკას საყვარელი ქალაქის შესახებ
2	ტექსტის წაკითხვა-გაგება-გააზრება ტექსტის გლობალური გაგება	ინდივიდუალურად	ტექსტი	10	მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს და წინადადებებს უწერენ შესაბამის ნომრებს
3	ლექსიკის გააქტიურება	წყვილებში	სამუშაო ფურცელი	3	მოსწავლეები ნაკლულ ტექსტს ავსებენ  წინასწარ მოცემული სიტყვებით (სავ. N2)
4	გრამატიკული კონსტრუქციების გამოყენება მოცემული ტექსტის სტრუქტურირებისთვის	ინდივიდუალურად	სამუშაო ფურცელი პროექტორი; კომპიუტერი	2	მოსწავლეები მოცემული კონსტრუქციების გამოყენებით ადგენენ წინადადებებს (სავ N3)
5	ლექსიკის გამდიდრება  ფრაზების შედგენა.	ინდივიდუალურად	სამუშაო ფურცელი	10	მოსწავლეებიადგენენ ფრაზებს (სავ.N4)
6	ვენის დიაგრამის შევსება	წყვილებში	სამუშაო ფურცელი	7	მოსწავლეები ტექსტზე დაყრდნობით ავსებენ ვენის დიაგრამას(სავ.N5)
7	ტექსტის გაგება-გამოყენება; არსებული ცოდნის მობილიზება	ინდივიდუალურად	სამუშაო ფურცელი	3	მოსწავლეები მოცემულ სიტყვებს უწერენ ანტონიმებს(სავ N6)
8	(ინფორმაციის დახარისხება) ფრაზები სწორად დაუკავშირე ბა ერთმანეთთან. გაითვალისწინე, რომ ორი ფრაზა ზედმეტია.	ინდივიდუალურად	სამუშაო ფურცელი	5	მოსწავლეები ახარისხებენ ინფორმაციას. მასწავლებელი მიუთითებთ მათ,რომ რამდენიმე წინადადება ცხრილში ზედმეტია (სავ N7)
9	საკომუნიკაციო სიტუაციაში შესწავლილი კონსტრუქციების ან ახალი ლექსიკის გამოყენება	ინდივიდუალურად	სამუშაო ფურცელი პროექტორი; კომპიუტერი	5	მოსწავლეები პასუხობენ მასწავლებლის მიერ წინასწარ გამზადებულ კითხვებს (სავ.N8)
10	ტრანსფერი				მოსწავლეები  ნასწავლი მასალის გამოყენებით ადგენენ საინფორმაციო-სარეკლამო ბუკლეტს.

დესკრიპტორები	კი	არა	ნაწილობრივ	შენიშვნა
•          სასწავლო მასალის ავთენტურობა
•          არის თუ არა განსაზღვრული საკომუნიკაციო მიზანი, რასაც ენის შემსწავლელმა უნდა გართვას თავი.
•          აქვს თუ არა მიწოდებული შემსწავლელს მიწოდებული საყრდენი ტექსტი.
•          არის თუ არა გამოყენებული გრამატიკული კონსტრუქციები მოცემული ტექსტის სტრუქტურირებისთვის (მყარი გამონათქვამები)
•          დავალებები ინფორმაციის დახარისხებისთვის.
•          დავალებები არსებული ცოდნის მობილიზებისათვის.
•          დავალებები არის თუ არა ტექსტზე დაყრდნობით შემოთავაზებილუი გრამატიკული სავარჯიშოები, რომელთაც შემსწავლელი პრაქტიკულად გამოიყენებს.
•          გრამატიკულ დავალებებში გამოყენებულია თუ არა აღმოჩენით სწავლების მეთოდი.
•          არის თუ არა თემასთას დაკავშირებული რეპროდუცირების დავალება.
•          არის თუ არა შეთავაზებული დავალება, სადაც ენის შემსწავლელი საკომუნიკაციო სიტუაციაში გამოიყენებს შესწავლილ კონსტრუქციებს ან ახალ ლექსიკას.
•          არის თუ არა გათვალისწინებული რეფერენციული ცოდნა .
•          გათვალისწინებულია თუ არა სოციო-კულტურული ასპექტები.